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2027 수능완성 · 실전4회

동아리 행사 공간 배정 협상

화작p.23135–38번OX 20

이 협상은 교과 공용실을 두 동아리가 모두 원하면서 시작된다. 체육 동아리는 안전한 체험 운영 공간을, 미술 동아리는 전시와 도자기 체험 공간을 필요로 하며, 학생회장은 조건과 제약을 정리해 모두가 수용할 조정안을 찾으려 한다.

공식 지문 원문

EBS 2027 수능완성 실전4회 p.231

[35~38] 다음은 동아리 나눔의 날 행사 공간 배정 문제를 해 결하기 위한 협상이다. 물음에 답하시오.

학생회장: 동아리 나눔의 날 행사를 위해 모든 동아리에 공간이 배정되었지만, 4층 교과 공용실은 두 동아리에서 사용을 희망해 조정이 필요한 상황입니다. 그래서 오늘은 해당 공간의 활용 방안에 대해 논의해 보도록 하겠습니다. 체육 동아리 대표: 저희는 '맞춤형 운동 처방' 체험을 운영할 계획입니다. 이 체험은 기기를 이용해 체성분을 측정하는 활동과, 이를 바탕으로 신체 특성에 맞는 운동 방법을 배우고 실습하는 활동으로 이루어집니다. 그런데 오후 공연 행사를 위해 체육관에 무대를 설치하게 되어, 안전 문제로 공간을 절반만 활용할 수밖에 없습니다. 줄어든 공간에서 두 활동을 모두 진행하기도 어렵고, 이미 많은 학생이 사전 참여 신청을 해 계획을 변경하기도 난처합니다. 교과 공용실은 교실 두 개 정도 크기라 저희 동아리가 체육관을 활용하지 않아도 행사를 안정적으로 진행할 수 있습니다. 미술 동아리 대표: 사실 저희 동아리도 공간 문제로 고민이 많습니다. 저희는 도자기 만들기 체험을 진행하는 한편, 일 년간 정성껏 만든 작품들을 전시할 예정입니다. 작품은 그림, 조형물 등 크기와 종류가 다양한데, 배정된 공간인 미술실만으로는 작품을 전시하기도, 체험을 진행하기도 어렵습니다. 현재 작품들은 담당 선생님의 허락을 받아 교과 공용실에 보관하고 있어서, 이곳을 전시 공간으로 활용하면 작품을 옮기거나 설치하는 데 드는 부담을 줄일 수 있습니다. 충분한 체험 공간의 확보와 작품 전시를 위해 저희에게도 교과 공용실이 꼭 필요합니다. 학생회장: 그렇군요. 그럼 시간대를 나눠 교과 공용실을 함께 쓸 수는 없을까요? 미술 동아리 대표: 저희가 교과 공용실을 활용할 경우 전시 공간으로 활용할 예정인데 전시물 설치는 전날부터 이루어지고, 철거 또한 시간이 많이 소요됩니다. 그래서 시간대를 나누어 사용한다면 많은 어려움이 예상됩니다. 학생회장: 그러고 보니 체육 동아리 행사를 4층에서 진행하면 아무래도 아래층 교실에 소음 피해가 있지 않을까요? 체육 동아리 대표: 그건 생각 못 했네요. 그럼 교과 공용실에서는 측정만, 체육관에서는 실습을 하면 될 것 같습니다. 그래도 괜찮지만······ 혹시 미술 동아리에서 교과 공용실을 쓰고, 미술실은 저희가 쓰는 건 어떨까요? 1층이라 소음 문제도 없고, 교과 공용실보다는 작지만 두 활동을 충분히 진행할 수 있습니다. 미술 동아리 대표: 도자기 만들기 체험에는 물이 필요한데, 교과 공용실에는 수도 시설이 없어 활용이 어려울 거 같네요. 이미 재료를 구매해 체험 프로그램을 바꿀 수도 없고요. 혹시 교과 공용실을 체육 동아리에서 쓰는 대신, 무대가 설치되지 않

는 체육관 입구나 내부 벽, 통로 등에 우리 작품을 전시하는 것은 어떠실까요? 작품이 많고 부피가 크지만, 해당 공간을 모두 활용하면 전시가 충분히 가능해 보입니다.

체육 동아리 대표: 체육관 입구는 부피가 큰 작품을 전시하기 좋을 거 같습니다. 필요하시다면 그 공간을 활용하셔도 됩니다. 하지만 체육관 내부에 작품을 전시하는 것은 어렵겠습니다. 운동 실습이 없다면 전시가 가능하겠지만, 실습을 할 경우 학생들이 작품에 걸리거나 부딪혀 다칠 수도 있거든요.

| 학생회장: | 그러면 지금까지의 내용을 정리해 보겠습니다. 결국 | | --- | --- | | 두 동아리 모두 | [A] 것이죠? |

미술 동아리 대표: 맞습니다. 말씀하신 대로만 할 수 있다면 나머지 사항들은 충분히 양보할 수 있습니다.

체육 동아리 대표: 저희도 그렇습니다. 그리고 가능하다면 사물함이 있는 3층 홈베이스 공간을 활용할 수도 있겠습니다.

학생회장: 좋은 의견입니다만, 재료나 기기를 이동하는 등의 노력이 적고, 활동 계획 변경이 없어야 한다는 점을 고려해 모두가 만족할 대안을 찾는 게 보다 타당해 보입니다. 다음 모임에서는 제가 조정안을 마련해 논의하도록 하겠습니다.

읽기 전 관점

  • 체육 동아리는 체성분 측정과 운동 실습을 안정적으로 진행할 공간이 필요하다.
  • 미술 동아리는 작품 전시와 도자기 만들기 체험을 위한 공간과 수도 시설을 고려한다.
  • 협상 참여자들은 시간 분할, 공간 교환, 체육관 일부 활용 같은 대안을 검토한다.
  • 좋은 조정안은 활동 계획 변경과 이동 부담을 줄이고 두 동아리의 핵심 요구를 반영해야 한다.

핵심 흐름

  1. 문제 설정협상 쟁점 제시

    4층 교과 공용실을 두 동아리가 모두 희망

  2. 체육 입장첫 번째 이해관계 제시

    체성분 측정과 운동 실습을 위한 충분하고 안전한 공간 요구

  3. 미술 입장두 번째 이해관계 제시

    전시 공간, 체험 공간, 수도 시설, 작품 이동 부담

  4. 대안 검토협상 과정 전개

    시간 분할, 미술실 사용, 체육관 전시 등 제안과 한계

  5. 정리다음 회의 방향 설정

    모두가 만족할 조정안은 핵심 조건을 반영해야 함

동아리 행사 공간 배정 협상 학습 내용 텍스트로 읽기 (요지·어휘·구조·OX 문항·연계)

읽기 방향

이 협상은 교과 공용실을 두 동아리가 모두 원하면서 시작된다. 체육 동아리는 안전한 체험 운영 공간을, 미술 동아리는 전시와 도자기 체험 공간을 필요로 하며, 학생회장은 조건과 제약을 정리해 모두가 수용할 조정안을 찾으려 한다.

읽기 전 관점

  • 체육 동아리는 체성분 측정과 운동 실습을 안정적으로 진행할 공간이 필요하다.
  • 미술 동아리는 작품 전시와 도자기 만들기 체험을 위한 공간과 수도 시설을 고려한다.
  • 협상 참여자들은 시간 분할, 공간 교환, 체육관 일부 활용 같은 대안을 검토한다.
  • 좋은 조정안은 활동 계획 변경과 이동 부담을 줄이고 두 동아리의 핵심 요구를 반영해야 한다.

핵심 흐름

문제 설정
4층 교과 공용실을 두 동아리가 모두 희망 — 협상 쟁점 제시
체육 입장
체성분 측정과 운동 실습을 위한 충분하고 안전한 공간 요구 — 첫 번째 이해관계 제시
미술 입장
전시 공간, 체험 공간, 수도 시설, 작품 이동 부담 — 두 번째 이해관계 제시
대안 검토
시간 분할, 미술실 사용, 체육관 전시 등 제안과 한계 — 협상 과정 전개
정리
모두가 만족할 조정안은 핵심 조건을 반영해야 함 — 다음 회의 방향 설정

구조 분석

흐름 잡기

  • 문제 설정: 4층 교과 공용실을 두 동아리가 모두 희망 (협상 쟁점 제시) — 출제 포인트: 공통 쟁점과 각자 요구 구분
  • 체육 입장: 체성분 측정과 운동 실습을 위한 충분하고 안전한 공간 요구 (첫 번째 이해관계 제시) — 출제 포인트: 체육관 공간 축소와 소음 문제 확인
  • 미술 입장: 전시 공간, 체험 공간, 수도 시설, 작품 이동 부담 (두 번째 이해관계 제시) — 출제 포인트: 전시와 체험의 조건을 분리
  • 대안 검토: 시간 분할, 미술실 사용, 체육관 전시 등 제안과 한계 (협상 과정 전개) — 출제 포인트: 각 제안이 누구의 어떤 요구를 충족하는지 판단
  • 정리: 모두가 만족할 조정안은 핵심 조건을 반영해야 함 (다음 회의 방향 설정) — 출제 포인트: 이동 부담, 활동 계획 유지, 안전성 기준

핵심 개념 연결

  • 협상 쟁점: 두 동아리가 같은 공간을 필요로 하는 상황에서 조정해야 할 핵심 문제 — 관련: 교과 공용실, 체육관, 미술실
  • 이해관계: 각 참여자가 포기하기 어려운 활동 조건 — 관련: 안전, 수도 시설, 전시 공간
  • 대안 제시: 상대 요구를 고려해 새로운 공간 활용 방식을 제안하는 말하기 방식 — 관련: 체육관 입구, 미술실, 시간 분할
  • 조정안: 양측의 핵심 조건과 제약을 반영해 다음 회의에서 제시할 해결안 — 관련: 양보, 활동 계획 유지

OX 문항 20문항

정답과 해설은 위 학습 화면의 풀이 단계에서 문항별로 확인합니다.

  1. 협상의 쟁점은 교과 공용실을 두 동아리가 모두 사용하고 싶어 한다는 데 있다.
  2. 체육 동아리는 맞춤형 운동 처방 체험을 운영하려 한다.
  3. 미술 동아리는 도자기 만들기 체험과 작품 전시를 고려한다.
  4. 학생회장은 시간대를 나누어 교과 공용실을 쓰는 방안을 제안한다.
  5. 미술 동아리는 교과 공용실에 수도 시설이 충분하므로 체험에 적합하다고 말한다.
  6. 체육 동아리는 소음 문제를 고려해 미술실 사용 가능성을 제안한다.
  7. 다음 회의에서는 학생회장이 조정안을 마련해 논의하기로 한다.
  8. 체육 동아리의 핵심 요구에는 측정과 실습을 안정적으로 진행할 공간이 포함된다.
  9. 미술 동아리의 전시물 설치와 철거 시간은 시간 분할 사용을 어렵게 만드는 이유이다.
  10. 체육관 내부에 작품을 전시하는 방안은 운동 실습 중 안전 문제와 충돌할 수 있다.
  11. 학생회장은 재료나 기기 이동 부담과 활동 계획 변경 여부를 조정 기준으로 고려한다.
  12. 미술 동아리가 체육관 입구 전시를 제안한 것은 체육 동아리의 공용실 사용 가능성을 열어 두려는 대안이다.
  13. 두 동아리 모두 모든 조건을 전혀 양보하지 않겠다고 끝까지 주장한다.
  14. 협상에서 좋은 대안은 양측의 핵심 조건을 확인한 뒤 제시되어야 한다.
  15. 공간을 함께 쓰자는 제안이 나왔다고 해서 그것이 모든 제약을 자동으로 해결하는 것은 아니다.
  16. 미술 동아리의 수도 시설 요구를 무시하면 도자기 체험의 조건을 잘못 판단하게 된다.
  17. 체육관 전시가 일부 가능하다는 말은 체육관 내부 전체를 전시 공간으로 써도 된다는 뜻이 아니다.
  18. 협상 참여자의 발화는 상대를 이기기 위한 주장만이 아니라 해결 조건을 좁혀 가는 기능도 한다.
  19. 학생회장의 정리는 단순 반복이 아니라 다음 조정안 마련을 위한 조건 확인이다.
  20. 미술실 사용 제안을 미술 동아리만을 위한 대안으로 보면 체육 동아리의 소음 문제 해결 의도를 놓친다.

연계 포인트

  • 협상 읽기 → 요구와 제약 구분: 협상 문항은 누가 무엇을 요구하고 무엇을 양보할 수 있는지 묻는다. — 학습: 참여자별 요구, 제약, 제안을 표로 정리한다.
  • 조정안 판단 → 모두가 수용 가능한 대안: 좋은 조정안은 한쪽 요구만 만족시키지 않고 핵심 조건을 함께 반영한다. — 학습: 각 대안이 안전, 공간, 이동 부담, 수도 시설을 충족하는지 체크한다.
  • 내신 대비 말하기 → 확인 질문, 대안 제시, 양보: 협상 참여자의 발화 의도는 해결 과정의 기능으로 판단해야 한다. — 학습: 발화를 정보 제공, 문제 제기, 대안 제시, 정리로 분류한다.